江西分站
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2014年底，由中国教育学会音乐教育分会和《中国音乐教育》联合举办的“第七届中小学音乐课观摩活动”在深圳举行。作为观摩代表，我有幸参加此次活动，目睹了来自各个省、市**音乐教师们的教学风采，共欣赏了21节小学音乐**课，受益颇多。
**的音乐教师必须体现技精才全
艺术教育在培养人的气质修养上的作用日益突显。当下，越来越多的孩子在家长的关心下，利用课余时间自发自主地奔向艺术培训机构。于是，我们不由自主地迈入了个性化艺术教育正在走进千家万户的时代。小学音乐教师只有专业更**、才艺更全面，方能为全班学生撑起一片艺术的蓝天。
此次观摩活动，21节音乐课，21位音乐教师，则体现出他们的技精才全;他们很强的音乐教学基本功和全面的人文素养，令人钦佩;他们在课堂组织、引导和调控等方面的能力令人叹服;风趣幽默的教学风格以及多媒体辅助教学手段的运用，不但使课堂增色，也给观摩教师们带来深刻的启迪。
善于运用各种乐器开展音乐教学，体现出当今音乐教师的技艺广泛;在乐器运用之外如何艺术地组织好课堂教学，江苏无锡陈娴老师告诉了我们她的做法。陈老师执教的是一节《小鞋匠》唱歌课，她从教学用语到肢体语言，再到衣着打扮都力求符合歌曲活泼、风趣的风格，在**时间就抓住了上课孩子们的心。来自广东珠海解翔老师执教的唱歌综合课《母鸡叫咯咯》亦是如此，解老师身穿围裙、头戴头巾把自己扮成农场管理员。课中她带着孩子们找母鸡、扮母鸡、唱母鸡、演母鸡，在场6000多听课教师们被解老师幽默风趣的语言和孩子们天真的样子所吸引，一次次地为师生的课堂表现鼓掌叫好。当该课结束后，一些听课教师仍对课堂赞叹不已，有的听课教师还饶有兴趣地用课堂上即兴生成的有趣对歌相互问好。
特色的音乐课堂必须富含地方元素
越是民族的，就越是世界的。在音乐课堂教学中，越是地方的，也就越是具有特色的。
小学音乐教学中，教师适当根据地方音乐或戏曲的特色，挖掘地方传统文化资源，吸取地方音乐精华，选取不同风格的地方音乐元素引入课堂教学，让学生感知、认同，从而增强学生对本土音乐文化的自信心、自豪感，这也是我们小学音乐教师的责任担当。
在这21节精彩的展示课里，就有多节音乐课充分融合了地方元素。来自黑龙江的从森老师给我们上了一节《喜歌》的音乐课，教学一开始，她以满族方言原汁原味地演唱《空齐曲》引入《喜哥》这一课，让孩子们和我们在场的听课教师感受到了满族同胞庆祝丰收的浓浓的喜庆场景;随着教学进程的展开，满族的民风、民情、民俗都能从一定的层面上得到体现，地方音乐元素起到了*有的育人魅力。
**的音乐教学必须体现未来趋势
新课程改革实施十余年，现在正进入深水区。小学音乐教学如何体现新课程理念与要求，是不少一线教师还在苦苦追寻和努力探究的。此次参加在深圳举办的“第七届中小学音乐课观摩活动”，我们从中仿佛得到了答案。
运用多媒体以及其他教具教学的趋势。在小学音乐课堂里，教师如果只是一本书、一支粉笔、张口教唱的传统模式，就难以自始至终地吸引学生学习。在**已经进入互联网时代的今天，教师熟练掌握电脑技术，借助音频、视频手段，我们的音乐课堂就别开生面。同时，其他教具的使用同样重要。如此次欣赏课《跳圆舞曲的小猫》的图谱教学，学生一目了然就了解到乐曲分为几个乐段。《瓷偶女皇》，用旋律线教学法，引出学生对“瓷偶”和“女皇”两条旋律所表现出不同的音乐形象等。
音乐教学要着眼于培养学生学习音乐兴趣的趋势。小学音乐教育是一种审美教育，是对学生进行美育教育的一个途径;而绝非培养音乐家的教学环节，没有必要就纯技术的细节反复练习，否则容易扼杀学生对音乐课的兴趣。事实上，现在在一些班级里就存在这种现象，学生喜欢唱歌，但不喜欢上音乐课;学生喜欢跳舞，但不喜欢舞蹈课。其实，问题源于我们的课堂教学不重视学生的兴趣培养，不注重将我们的课堂教学贴近学生、贴近生活。
课堂教学容量的丰富性、方法的多样性。我们正处在一个越来越多元化发展趋势的社会之中，音乐教学也正体现这一趋势。在听课之余的**点评阶段，人民音乐出版社社长、《中国音乐教育》杂志主编吴斌对此次小学组音乐课提出音乐教学建议，一堂课要有一定的信息量，学生就会有选择性的多样吸收;当今社会是多元化形态，我们的教学资源要多样性，教学设计要多元化。
作为音乐教师，我将不断提升音乐教学本领，让广大学子享受到**音乐教育，为人**展奠定基础。
