教育与技术结合的典范

沪江网的创始人伏彩瑞更喜欢别人叫他“阿诺”，这是他在上海理工大学读书的时候就用的“马甲”，就在当时他创办了沪江网。虽然专业是外语，但阿诺却是一名纯粹的互联网爱好者。

起初创办BBS形态的沪江网，不过是学生时代的阿诺的一次“玩票”。他用兼职设计网页*的*维护这个外语学习BBS，起初不但不知何为商业运营，他自己的状态则连站长都算不上。

虽然仅仅是简单的BBS形态，但由于阿诺的悉心呵护，沪江网在几年之中已经积累了几十万的注册用户，更重要的是，他切实感受到了帮助别人提高外语甚至出国留学的实实在在的成就感。这使得即将毕业的阿诺难以割舍。2005年，在求职找工作和运营沪江网之间，阿诺选择了后者。

不少有识之士指出，互联网教育发展了这么多年仍然没有大成绩的原因，是技术储备与教育理念不能统一。而外语专业出身的极客阿诺，成为了结合两者的*佳**。

“良好教育的模式什么?”这是沪江网开始商业运营之后，阿诺思考*多的问题。因为他清楚地意识到，仅BBS形态的社区，不过是提供了答疑和资料下载功能，离“互联网教育”的概念还很远。

阿诺和团队对沪江网所做出的**个变革，是在2005年加入了门户形态，把新闻元素加入到了外语学习中去。阿诺在自己学习外语的过程中意识到，以新闻切入的方式进行外语学习的效果，要远远优于学习教材。比如，学习者对美国的大选和美剧的关注热情，足以使他们孜孜不倦地守在电脑前盯着字幕发奋辨识与记忆。门户形态的设立，使沪江网的用户增长达到了新的高度。

当然，门户的设立，同时为沪江网带来了Banner广告模式。没有任何商业运营经验的阿诺和管理团队靠上门拉广告，度过了沪江网*困难的创业时光。

设立门户不久，沪江网步豆瓣后尘，设立了部落板块。显然，BBS和门户都是互联网的1.0模式，而包含博客、好友、小组、任务和相册功能等以个人为中心进行信息组织，是典型的2.0模式。

在阿诺看来，除了极少数狂热爱好者之外，人的学习是需要一种社区状态的。

学习者需要一群人的彼此互动，彼此刺激来实现共同进步。“比如听写单词的时候，学习者需要的可能并不仅仅是让他知道错在哪，他还想知道自己的错误概率是多少，社区内的平均错误概率是多少，自己在学习社团内处于怎样的一个位置。”阿诺对《商业价值》阐述。

在阿诺看来，传统的教育培训行业在新世纪的头十年内并没有内容上的创新，无非也就是从成人教育发展到中学和小学培训。但互联网教育与线下教育的*大优势是摒弃了标准化，为实现“个人定制教育”，“互动教育”提供了技术基础。他举例说，其实很多人都不是沪江**的会员，有的是沪江部落的会员，有的则直接投奔沪江网校，有的干脆只是美剧爱好者。不同资质的外语学习者，都可以在沪江网上DIY一套适合自己的教育方案，这就是沪江网的与众不同之处。

2007年——Tweeter刚刚诞生1周年之际——沪江网便引入了碎碎念功能，这是中国互联网*次出现微博功能。2009年，网络教育的生态基础发生了变化，这促使了沪江网进入了“大学阶段”——网站形态开始多媒体化。

于是，会员登录沪江网，会发现沪江网提供的社区内容与其他学习类网站大为不同——不但所有的互联网交互形态都在沪江网上有体现，并且沪江网上存在着大量的模仿现实的教育机制：课堂教学、互动、复查、监督、激励机制和游戏教学等等。

实际上，在发展过程中，BBS、IM、SNS、微博模式、开心网模式、Pinterest模式、移动应用……都**时间在沪江网上得到了体现，难怪中国互联网业内的一些人士把沪江网称为“*洋气”的网站。

确实如此，年龄*大的沪江网可以说同时是*新锐的互联网教育社区。阿诺认为，互联网教育产业的短板在于没有深入研究网络教育本身的优化问题。而他自己和团队的*大兴趣，恰恰是背靠用户需求——围绕学习外语的一切需求，将技术产品化。

换句话说，阿诺是教育理念与互联网技术的整合布道者。而“教育的核心是人的互动，而不是科技”——这是阿诺方法论的总纲。